[摘要]用中华优秀文化涵养学生的心灵，培养当代大学生的文化自信是高校思想政治教育的重要任务。从文化认知状况、对中华传统文化态度与需求、学生课余文化生活状况三个方面调查和分析当前高职学生文化认知与文化生活基本状况，并提出相应对策建议，旨在为高职院校开展文化自信教育、建设良好校园文化提供学情依据。
[关键词]高职学生,文化认知,文化生活
文化是国家民族的血脉与灵魂。高校承担着培养担负中华民族复兴大任的时代新人的使命，用中华优秀文化涵养学生的精神家园，培养大学生坚定文化自信，积极主动学习、传承和创新中华文化，是高校思想政治教育的基本任务。
十九大以来，高校纷纷开展以“文化自信”为主题的大学生文化宣传、教育活动，为使大学生的文化自信教育活动有针对性、实效性，我们开展了“高职学生文化认知与文化生活状况调查”，以期获得对当前高职学生文化认知与文化生活比较全面的了解，能为当前高职院校开展大学生文化自信教育教学、校园文化建设提供学情依据，为大学生思想政治教育提供参考借鉴。
一、调查对象、方法与内容
本调查以武汉交通职业学院、武汉铁路职业技术学院2018级学生为调查对象，采取问卷调查的形式，共发放问卷2000份，实际收回有效问卷1668份，其中有理工科学生672人，占40．28％，管理类学生722人，占43．28％，艺术专业学生274人，占16．43％；男生973人，占58．33％，女生695人，占41．66％。调查内容：大学生文化认知状况、学生对中华传统文化态度与需求、学生课余文化生活状况三个方面。问卷调查后又针对部分答案对学生进行访谈。
二、调查数据与分析
(一)高职大学生文化认知状况
1．大部分学生对文化内涵、文化的作用有基本认识了解。调查显示，有半数学生认为自己知道“什么是文化”“文化的作用”以及“文化与民族关系”，40％左右学生认为自己对上述问题“有一定了解”，回答“不知道”的学生在2％左右，这表明绝大多数学生对文化有基本了解认识
2．部分学生对文化自信的理解有偏差，不能准确区分文化自信与文化自负。文化自信是一个国家、民族对自己的文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的充分信心，同时尊重、理解、包容其他国家民族文化,注意取其长补其短,它是一种理性、成熟的国民心态;文化自负是过分看高夸大自己国家民族文化之长，否定其他国家民族文化，忽视对其他国家民族文化的尊重和学习。文化自负容易导致国家发展刚愎自用、自我满足。调查中,94.48%学生认为“中国文化和世界文化各有所长,要立足自我,相互学习”,这表明部分学生对文化自信理解是正确的,也有21.16%学生认为“中国文化是世界最优秀文化,其他国家文化不如中国”,10. 3%的学生认为“中国文化已经很完美,不需要学习他国文化”,9.11%的学生认为“中国文化已经很完美,不需要发展创新”,这部分学生对文化自信理解有偏差或不成熟
(二)学生对中华优秀传统文化的情感态度与学习需求
爱自己国家民族的文化是学生产生国家民族认同的前提和基础，也是一个大学生应有的基本爱国主义情感。中华民族在历史长河中创造了辉煌灿烂的文化，中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的文化沃土。十八大以来，学习弘扬中华优秀传统文化受到党和国家高度重视，教育部多次颁发文件要求加强大学生中华优秀传统文化教育。为此，我们专门调查了高职学生对中华优秀传统文化的情感态度与学习需求。
1．大部分学生喜欢中华优秀传统文化。调查显示，有86．21％的学生“喜欢”中华优秀传统文化，有12．95％对中华优秀传统文化持“一般”态度；在中华文化中，学生最为自信、自豪的是中华优秀传统文化，占96．04％，对共产党人革命文化、中国少数民族文化、中国现代文化感到自信的也在70％以上，这表明绝大部分学生喜欢中华优秀传统文化，对中华优秀传统文化、共产党人革命文化、中国少数民族文化、中国现代文化都有较高认同度。
2．学生获得中华优秀传统文化的途径排前三位的是老师课堂讲解、自己学习、影视剧，分别占调查人数81．24％、75．96％、52．46％，只有24．4％的学生从学校社团获得传统文化知识，39．69％的学生通过在线课程学习，这表明学生获得中华优秀传统文化主要依靠老师课堂，社团在传统文化教育方面作用不足。
3．大多数学生希望学校开设中华优秀传统文化课程。调查显示，79．56％学生希望开设中华优秀传统文化课，17．63％的学生无所谓，2．82％的学生不希望开设，也不想学习。
4．学生对中华传统文化的学习需求多样化。学生希望学习的中华优秀传统文化中，“诗词字画音乐等艺术”占34．65％，“中医茶艺养生课程”占29．2％。“哲学经典类”思想文化占18．88％，“武术太极等传统体育”占10．07％。后经访谈得知，学生认为诗词字画、中医茶艺等内容简单实用，老子孑L子等思想文化太难、读不懂而不想学习，太极武术是老年人项目而不想学习，体育方面学生更喜欢现代球类、舞蹈项目。
(三)学生课余文化生活状况
学生课余文化生活状况反映学生日常兴趣爱.好、精神追求,了解学生课余文化生活状况，可以了解学生的精神世界,以此引导学生追求积极健康的生活方式、内容,利用课余时间提升自身素质。
1.学生课余时间的主要活动内容。调查显示，学生课外时间做的事排前三位的是:学习看书、上网体育锻炼,人数比例分别是:75.24%、61. 75%、54.14%。因本次参加调查对象为大- -学生,学校有晚自习制度,故学习看书比例较高,恋爱、校外兼职学生不多。
2.上网是学生精神生活重要方式，位居课外生活第二位,上网时间在2 -4小时的学生占调查人数的41.13%,4 -6小时的学生达32. 55% ,6小时以上的学生达12. 89%。
3.消遣娱乐是学生网上生活的重要内容。调查显示,学生网上主要事务排前四位的是:“看影视、听音乐”(71.76%),网上“聊天”(66.55%),“浏览网页、看新闻与评论”(54.92%) ,玩游戏(41.61% )。
三、调查结论与对策
(一)调查结论
总体上看，高职学生文化认知和文化生活状况是健康的、正常的,这是十八大以来高校极为重视大学生思想政治教育、注重创建良好的校园文化、重视中华优秀传统文化的宣传的结果。少数学生存在一些问题，主要有:一是,在文化认知方面,部分学生不能准确理解和把握文化自信内涵,容易混淆文化自信与文化自负;对文化、文化自信的作用缺乏明确、深刻认识。二是,文化生活方面,部分学生网络生活状况有待改进,有的学生每天上网时间过长(超过6小时),且主要用来消遣娱乐,导致学生耽误学习,耗费青春。三是,学校对学生中华优秀传统文化多样化、个性化需要没能满足,表现在;没有开设面向全体学生的中华传统文化公共课和中华传统文化社团不足,不能满足学生学习需求。
(二)主要对策
1.加强大学生文化自信的理论教育。高校思想政治教育的一大任务理论教育,让学生知理、明理，大学生只有在思想上懂得文化的作用、文化自信的内涵和重要性,才会更加深刻认同国家的文化发展方针政策,才会自觉践行文化自信。加强大学生文化自信理论教育的主要途径是思想政治理论课教学,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”中第十章第三节专门讲述中国特色社会主义文化理论,教师要重点讲述文化自信的内涵与作用,让学生理解文化自信,并设置实践教学环节培养学生践行文化自信能力,使学生做到知行合一、学以致用;还可以开设文化自信专题讲座
2.引导学生科学使用网络。学生以学为主,学校要教育引导学生将网络作为学习工具,利用网络开阔学习视野,健康上网;要加强上课期间学生手机管理,培养学生学习自控能力。
3.多途径开展中华传统文化教育。中华优秀传统文化博大精深,需要多途径、多形式开展教育才能满足学生学习的多样化、个性化需要。一是成立丰富多彩的中华传统文化社团,丰富学生课余精神生活。二是开设中华优秀传统文化选修课,满足学生较为系统、深层次学习需要。教育部在《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出要“推动高校开设中华优秀传统文化必修课”,2019 年8月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》也指出,高校要开设“中华优秀传统文化”等选择性必修课,通过引导学生深人学习中国古代思想文化的重要典籍,理解中华优秀传统文化的精髓，强化学生文化主体意识和文化创新意识。三是建设中华优秀传统文化网站、公众号,宣传中华优秀传统文化,或者引导学生学习“学习强国”“爱课程”等中华传统文化网络课程,提高自身修养。四是利用节假日组织学生到地方博物馆、文化遗产保护地等参观考察。
参考文献详见长春大学学报官网
