[摘要]中国制造2025、经济转型发展、产业调整升级无一不呼唤要在高职教育、双创人才培养中融入“工匠精神”，工匠精神在本质内涵、实践内容上与高职“双创”人才培养有着高度的一致性，在创新创业教育教学改革、校园文化建设、双创实践活动等方面与工匠精神相结合，对高职学生形成正确的职业价值观、提高创新创业教学质量、提升创新创业教育理念有极大的促进作用。
[关键词]工匠精神,双创人才,高职教育
在中国制造2025、“大众创业、万众创新”等国家战略方针的指导下，在当前经济转型发展、产业调整升级的关键时期，具有创新意识、技术革新精神的工匠和具有企业家精神、勇于开拓进取的创业者都是当下的急需人才。高等职业教育，以培养既掌握基础理论知识、又具有较强实践动手能力的职业技术型人才为目标。
一、新时代“工匠精神"的内涵意义
2 015年央视播出了纪录片《大国工匠》。讲述了“发动机焊接第一人”高凤林等8位不同岗位的劳动者，在平凡的岗位上不忘初心、精益求精，最终成为“国宝级”技工，走向成功的故事。自此“工匠”“工匠精神”开始重新为大家所关注、不断深入人心。2016年，李克强总理在政府工作报告中提出“培养精益求精的工匠精神”，各行各业开始深入宣传、学习、探讨、践行“工匠精神”。
国内关于工匠精神的精神内涵并无明确的概念性描述。工匠精神起源于中国，在德国、日本得到弘扬发展，经过对德国、日本以及对我国古往今来工匠精神事迹、材料的搜集整理分析得出，工匠精神应该是集劳模精神和创业精神于一体，21世纪新时代的工匠精神，更多地体现是创新、执着专注、作风严谨、精益求精、敬业守信。
二、工匠精神与创新创业的内在联系
(一)本质内涵相通
创新是工匠精神的灵魂。德国的奔驰、宝马、西门子、拜耳等均是拥有上百年历史的知名企业，在这个日新月异、“互联网+”裂变式增长的新时代，他们如何能做到屹立不倒、可持续发展?除了执着专注，更离不开创新精神，持续的推陈出新，与时俱进，才能不被赶超。
工匠精神是双创教育的内在精神支撑。双创人才教育的目的是启发学生敏锐精进的创新创业意识，培养具有创业的基本素质和开创型个性的人才。所以光有很强的能力是不够的，还要有顽强的意志、坚韧不拔的品质。
(二)实践内容统一
我国高职院校的双创教育开展时间晚、起步低、成果少，创新创业教育理论和人才培养体系都不够完善，要重拾工匠精神，培养有创新意识、敢创业、能创业的双创人才是一个繁杂的大工程。上至政府机构、教育部门的系统设计，下至高职院校的人才培养模式改革、课程体系重构，此外如行业企业的实践指导、教育培训，以及整个社会对工匠精神的尊崇、共建“大众创业、万众创新”的环境，都体现出实践内容的统一。
三、高职院校“双创”人才培养存在的问题
(一)创新创业意识不到位
高职院校以培养技术型人才为主要目标，是双创人才培养的主阵地,但是在创新创业教育过程中，仍存在“重理论、轻实践，重形式、轻内容,重技能、轻创新”的教育误区。某些高职院校的创新创业教育貌似进行得热火朝夭,细看却发现，他们只是在蹭热度凑热闹,让原本紧跟时代浪潮的创意不免落人俗套平庸。如此培养出来的学生,对自身缺乏认同感、对职业缺乏热爱、对创新缺乏动力、对创业缺乏激情,人浮于事、眼高手低、急功近利,对于学生未来求职.创业产生不利影响。
(二)创新创业师资力量薄弱
目前高职院校创新创业课程的授课教师多是兼职教师,包括就业部门工作人员、普通任课教师、辅导员等,有的甚至是为了凑任课课时量，他们大都没有长期的专业知识培训,无企业创业、管理经验,理论知识不扎实,授课内容肤浅,除了讲授基本理论知识外,并不能对学生进行专业的、深层次的创业指导。另外,很多高职院校还会从企业以客座教授的形式，邀请有经验的管理者、过来人、专家来校定期做报告、讲座,但次数不定学生覆盖面窄、教学体系不完整,教学效果不甚理想。
(三)创新创业教育体系不够完善
大多数高职院校仅仅以考查课的形式开设一门创新创业课,至于课堂效果如何、期末对学生的学习效果如何考核、对教师的授课评价如何反馈、创新创业课程与专业课如何结合,都没有一个可供执行的评估制度。高职院校在制订人才培养计划时- -般也不会把创新创业教育列人重点。缺乏完善的创新创业教育体系教育机构设置。
(四)创新创业实践支持不足
目前我国有高职院校一千余所,数量庞大。这些学校地域不同、规模不同、办学效果参差不齐,受生源数量以及政府对学校的资金扶持影响,各高职院校对创新创业的实践投人，扶持力度指导水平也各不相同,对学生创新创业教育的效果产生极大影响。不少高校成立了创新创业相关的部门,创建了大学生创新创业孵化园,为大学生提供免费的创新创业实践基地,但也存在不少问题,比如学校学生数量多、基地面积小、基地建设粗制滥造,难以满足学生创业实践需求;孵化园运行机制不健全，没有纳人市场化运营，学生难以科学有效地全力开展创业实践,这也从侧面降低了学生创新创业的积极性。
四、“工匠精神"对高职创新创业教育的促进作用
(一)有助于学生形成正确的职业价值观
在互联网飞速发展的社会,学生并不能静下心来学习,对于职业认知也很肤浅。在课堂上被问及“你们毕业求职时，最看重的会是什么?”,有百分之九十的学生都回答“工资、待遇”,再三追问才会有少量同学提到个人的发展。可见高职院校的学生多处于急功近利、心浮气躁的状态。在这种价值观的指引下,很难谈到职业发展、创新创业。工匠精神的代名词是创新、执着专注、精益求精敬业守信,与创新创业的职业素养高度契合,导入工匠精神,可以让他.们开阔眼界,看看真正的大家是如何做事,认识到专注的魅力,让学生在未来的创业中即使遇到困难,也能发扬刻苦钻研、永不言弃的工匠精神，诚信经营。
(二)有助于提高创新创业教学质量
教师亦是工匠精神的直观体现和直接教育资源，在学校大力开展工匠精神培育工作,对学生和教师双方都会产生正面影响。“身教大于言传”,教师教导学生学习履行工匠精神,首先自己要具备工匠精神,比如扎实备课、认真授课、工作态度严谨等方方面面。教师对自己严格要求,创新创业教学的效率和质量也会提高。
(三)有助于提升创新创业理念
高职院校双创人才的培养主要内容是创新精神、创业意识、创业理念的培养。仍有不少高职院校开展创新创业教育的原动力主要是政策鼓励、考核机制和社会趋势,只是把创新创业教育作为一项锦上添花的事,把重点放在创业教育,“教学生如何创业”,而忽视了创新教育。但事实上,创新是发展进步不竭动力,是创业的助推剂,只有认识到这一点创新创业教育才能实现可持续发展。工匠精神以其“坚持中谋求创新”,与创新创业人才培养的内涵相通,对促进高职院校创新创业教育理念的转型发展有极大的推动作用。
五、高职院校“双创”人才工匠精神培育的实践路径
( 一)进行创新创业教育教学改革,融入工匠精神
在创新创业教育中，除了传统的基础知识和几大模块讲授以外,应该单列-个重点章节,把工匠精神结合专业特点、行业特色,以该行业所涌现出的先进人物事迹为典范，深人挖掘学习其身上所体现的工匠精神,全方位、多样化、立体式地感染学生,让学生自觉的以大国工匠为典范,践行工匠精神。因此，高职院校应该走出校门,与杰出企业家、创业成功人士或知名校友、平凡岗位上坚守的能工巧匠等建立长效合作机制,请他们走出企业、走下演讲台、走进.课堂,走上讲台、为学生搭建零距离接触的桥梁,让学生切身感受创业的艰辛、坚守的不易、百折不挠的可贵,激发学生的创业热情，坚定创业决心，同时还能激发在校教师的活力和竞争力,从而优化“双师型”教师队伍结构。
(二)校园文化建设,内化工匠精神
思想决定行动，培育工匠精神首先要从根本上转变学生的价值观。可以在学校公共区域放置优秀工匠雕塑，让学生在休闲时也能受到德育潜化的影响。其次，多举办以“工匠精神”为核心的形式多样、丰富多彩的文化活动，比如先进人物讲座、演讲比赛、征文比赛、宿舍文化活动，与企业联办创新创业大赛、创业论坛、创业沙龙、团队拓展训练、技能大赛等各类主题活动、社团活动，让工匠精神深人人心。
(三)双创实践养成，练就工匠精神
构建政府、学校、企业、行业四方联动机制，整合多方资源,搭建创业实践平台。目前,高职院校的创业孵化园、创新创业中心基本在校内,由学校负责创建,给学生免费提供场地、基础设施,无需纳税，客户对象以学生为主,就好像在一个无菌化保温箱里孵化,这样的学生和创业项目经不起市场考验。应该在全真环境下进行创新创业教育和实践,将学生所创办企业进行市场化运营,优胜劣汰,让学生提早切实感受到市场的残酷,从而倒逼学生严肃认真地对待创业实践活动珍惜学校提供的创业机会,也让学生实实在在地体会到工匠精神在创新创业教育、实践、人才培养中的价值。
参考文献详见长春大学学报官网
