[摘要]随着社会的进一步转型发展，高职院校的思想政治教育面临着新的机遇和挑战。通过从“供给侧”视角切入，分析高职思政教育供给的问题和原因，寻找优化供给主体、内容、载体、氛围的途径，为提升高职院校思想政治教育质量和效率注入新的活力。
[关键词]“供给侧”,高职思政教育,途径研究
在 2015 年召开的中央财经领导小组第十一次会议中，习近平总书记首次提出“供给侧结构性改革”理念，这对同样存在“供给与需求”的高职思政教育提供了一个全新的思考视角，从“供给侧”审视并分析高职思想政治教育问题，探究有效供给途径，为提升高职院校思政教育质量和效率注入新的活力。
一、“供给侧”视域下高职院校思政教育供给现状分析客观分析高职思政教育“供给”现状，是探究其有效供给途径的前提和基础。
(一)保障供给队伍数量，忽视整体素质质量高职院校通过招聘专任教师和扩充兼职教师，有效缓解思政教师数量不足的问题。然而，新进教师尽管学历较高，但缺乏教学经验。同时兼职教师中因为大部分来自行管岗位，即使具有高级职称，但拥有思政类相关专业背景的教师却较少。因此师资队伍数量上虽有所保障，但阿教师在整体供给能力上难以满足高职大学生关于思政教育专业知识、政治素养、心理建设、道德培养、精神指引等方面的需求，因此高职院校思政教育队伍的整体素质亟待提升。
(二)强调供给主体主导性，忽视需求主体个性特征
高职院校思政教育的目的是对高职大学生进行有目的、有计划、有组织的理想信念和道德品质的培养与引导，培养其成为一定社会要求的高素质技能型人才。高职院校思政教育的本质决定着它的供给具有很强的主导性，主要体现在教育内容、方式、手段、模式的选择、改革和实施上。然而令人遗憾的是，供给主体往往忽视了需求对象因经历、性格、兴趣、追求、知识水平等的不同对思政教育公共产品有着不同的需求和选择的现实，导致高职思政教育出现同质或低质供给，造成思政教育资源浪费、教育产品过剩、教育成本过高而教育效果却欠佳的现状。
(三)把握供给内容的方向性，忽视内容的时代感
精准把握高职思政教育内容的方向性，是确保教育效果的前提。诚然，精准把握供给内容的方向性应强调与时俱进，只有体现时代特点和要求，才能指引高职大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年。目前，高职院校思政教育供给在把握供给内容方向时，却不同程度地忽视了与时代的紧密结合，无论是教材内容的拓展、教学内容的设计、案例素材的选取、数据图片的采用等都在一定程度上出现了与时代脱节的情况，无法满足他们内心对于思政教育知识层面的需求，学生的求知欲戛然而止，更谈不上因优质供给刺激新增需求。
(四)聚焦传统供给途径，忽视现代有效媒介
高职院校思政教育供给途径目前主要聚焦于思政课堂和以思政教育为主题的班团会、讲座、校园文化活动等。传统供给途径具有先天的优势，师生们在思维方式上形成了定式，行动上按部就班，效果评价上差异不大，因此不会有任何突兀之感。然而，在这种先天优势的背后，却有着后天明显的不足。依据边际效用递减规律分析，同类同质供给方式很难激发学生主动参与思政教育的积极性，更难激发内在需求。学生在行动上看似没有抗拒，但思想上是被动的，情感上是疏离的，效果上是递减的。
(五)重视供给氛围营造，忽视氛围内涵建设
良好的思政教育氛围是实现高职思政教育效果的重要因素。充满生命力、符合时代感、贴近学生心灵的思政教育氛围能让学生潜移默化地感知并认知学校倡导的理想信念和价值观，激发学生产生由外向内的鞭策力和由内向外的自我需求，促进高职大学生健康成长。然而，高职院校目前思政教育供给氛围的营造，往往通过集中风暴式的强势宣传，结果只是昙花一现。这种没有时间积淀、没有精心设计、没有情感共鸣的宣传不可能让思政教育内容入脑入心，也难以形成具有影响力和感染力的思政教育氛围。
二、“供给侧”视域下高职院校思想政治教育改革的理论基础
(一)供求规律理论
恩格斯指出:“供和求始终力图互相适应……这个规律永远起作用。”供需平衡规律是一条不受时间、地域限制的普遍性规律。高职院校思政教育供给和学生思政教育需求都是一个动态发展变化的过程，但这两种变化现实中几乎很难同步、同频、同振，这就会出现供给与需求之间的不平衡，从而影响思政教育效果。因此高职院校思政教育应紧跟时代步伐，主动研究教育需求者的个性、心理发展规律，及时调整供给内容、方式，把握思政教育主动权，力求供需相对平衡，实现思政教育供给高质有效。
(二)边际效用递减规律理论
本文从“生理”角度解释边际效用递减规律。“效用”即满足程度使人神经的兴奋，外部给一个刺激，人的神经兴奋就会有满足感(产生效用)。同样的刺激反复进行，兴奋程度就下降(边际效用递减)。边际效用的大小与兴奋程度的强弱成正相关。这个规律对于理解消费者的消费行为非常重要。相对集中的时间内教育者提供的同质供给过多，受教育者对商品的内心需求欲望就会递减，思政教育效果就会降低。反之，高质有效的供给能刺激新需求，提升思政教育效果，实现思政教育目标。
三、“供给侧”视域下高职院校思想政治教育的有效途径“供给侧”改革视角为研究高职思政教育的有效途径提供了新的着力点。
(一)优化课堂供给，减少产能过剩
思政课堂是高职院校思政教育的主阵地，“高校作为思想政治教育的供给方，要提升高校思想政治教育供给端的质量”，应聚焦思政课堂。一是确保课堂优质供给。立足思政理论课教材，基于精准的学情分析，拟订教学计划、明确教学重点、设计教学环节、掌握教学进度、把握讲解深度。努力实现“教”与“学”之间、传授与学习之间达到一种相对的、良性的平衡，实现教学互动、教学相长，而不是教学互损，实现教与学之间的共赢。二是融入时代元素。就理论本身是不断发展和完善的这一规律而言，思政理论本身就具有时代性。因此，思政课堂在讲解理论实践成果、选择经典案例和视频资料、对比数据和教学媒体时都要融入时代元素，体现思政教育的时代感，激发学生的学习兴趣。三是与专业紧密结合。
思想政治理论课不仅有吸引力，更为重要的是还要有说服力。思政理论课教师要将各专业对接的岗位职业素养要求有效融入课堂，引导学生理解并认同学习思政理论，既能提升自我理论素养，又能解答内心关于职业选择、职业素养、职业态度等困惑，实现思政教育服务专业人才培养的目标，让思政课成为学生心目中最有温度、厚度和深度的课程。四是积极推进课程思政。高职院校应大力推进课程思政改革工作，充分挖掘专业课和公共课的思政教育元素，优化课堂教育供给，将思政教育始终贯穿在课堂教学中。
(二)提升供给主体素质，形成思政教育合力
提升高职思政教育供给主体整体素质是加强思政教育针对性和实效性的关键所在。一是思政教育专职教师队伍建设。通过师德师风培养、教育教学能力培训，提高教师整体水平。充分发挥青年教师学历高、思维活跃、敢于创新的先天优势，有效借助资深思政教师职称水平高、教学经验丰富、科研能力较强的后天优势，实现无缝对接的导师制，助推青年教师的成长，为生产优质高端思政教育产品提供人才支持和智力保障。二是建立高素质兼职教师队伍。制定思政课兼课教师准入制度，明确岗位要求，制定准入标准，选择一批符合条件的校内校外优秀教师、知名专家、行业劳模、技术尖兵等成为学校思政教育课堂兼职教师，从而优化思政教育队伍，拓展思政教育内容，延伸思政教育内涵。三是打造专业化、职业化的辅导员队伍。辅导员是与学生接触时间最长、频率最高、密度最大的人，一个优秀的辅导员可以成为学生成长发展的引路人和领航人。高职院校要“严把进口关，重视培训关，打通成长关”，通过落实“三关”政策，确保辅导员队伍的质量。四是打造多元供给主体，形成思政教育合力。“从供给主体的角度出发，高校应当坚持树立多元化共治理念”。因此，学校各部门、各院部要形成多元主体格局，各自发挥思政教育职能优势，形成全方位、全过程、全员综合发力的态势，形成方向一致、目标一致的思政教育合力，从而提升思政教育供给有效性。
(三)依托有效载体，确保覆盖面
思政教育供给载体是供给主体将供给内容有效作用于大学生的重要媒介，供给载体运用得当，思政教育效果事半功倍，反之事倍功半，甚至前功尽弃。一是重视思政课堂主渠道。实施“四结合”教学改革，即理论性与趣味性相结合、教师讲授与学生参与相结合、传统教具与现代媒体相结合、过程考核与结果评价相结合，增强思政课堂的感召力、亲和力和吸引力。二是打造精品校园文化。校园文化相对于课堂教育是一种隐形的思想政治教育形式，它是通过各种活动来培养学生的思想品德和道德素养。为此，高职院校应重视校园文化建设、把握时代主流思想、精心设计活动方案、凸显活动组织过程、科学评价活动效果，让学生感受活动的魅力，领会活动的意义，获得情感的共鸣。只有精品校园文化，方显学校特色与底蕴，方能永葆校园文化的青春活力，真正实现思政教育的目的。三是搭建社会实践平台。高职院校要充分发挥校企合作办学资源，搭建稳定的社会实践平台，发掘行业、企业丰富的思政教育资源，增强职业认同感、责任感和使命感。四是构建思政教育网络平台。高职院校思政教育载体必须与时俱进，做到依托网络平台、掌握网络技术、构建思政教育网，同时充分利用网络社交平台具有的虚拟性、隐匿性、快捷性、平等性的特点，“使这些平台成为学生师生交流互动、接收思想政治教育、关注社会热点、规避网络谣言、发布思想观点的有效载体”，从而实现思政教育空间和时间的全覆盖。
(四)营造供给氛围，激发思政新需求
“思政教育供给氛围”是指在校园内，学校紧紧围绕“思政教育供给”这一特定的目的形成一种高度统一的气氛。一是重视有形供给氛围的营造。任何一种氛围的营造都不是一蹴而就的，需要强调主题的相对稳定、内容的合理选择、形式的科学设计、时间的有效积淀，实现在一次次有声的宣传、视觉的冲击、场景的考量、效果的评估中，由表及里、由浅入深、由外向内地宣传引导，将灌输式的思政教育变为润物无声的沁润，这种有形的供给氛围具有持久的影响力。二是重视情感氛围的营造。高职院校思想政治教育要实现高端供给，就要始终坚持思政教育情感氛围的营造。国旗升起时油然而生的爱国之情;温馨和谐校园中师生间的亲切、平等、关爱的体验;专业学习中你追我赶、绿茵场同学间的团结拼搏、竞技场上技艺的精益求精……这种情感氛围的营造会激发学生反思自己的道德水平、行为习惯、价值取向，在内心产生一种思政教育的新需求，鞭策自己进行自我剖析、自我改进、自我提升，最终实现自我管理、自我教育。
参考文献详见长春大学学报官网
