“线上+线下”英语混合式教学模式的设计与实践述略-长春大学学报

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“线上+线下”英语混合式教学模式的设计与实践述略

来源：未知作者：admin 日期：2021-01-14

本文由长春大学学报官网整理。
【摘要】随着线上教学系统研发和应用推广的日益成熟，将其与传统教学模式相融合，进而实现优势互补或取长补短，能够增强学生英语学习效能感，培养学生自主学习能力，有效提升教学质量，具有一定的创新意义和价值。基于此视角，从构建线上和线下交互教学系统的内涵出发，分析了该模式在英语教学应用的必要性优势，提出了有效性教学设计方案和针对性实施策略，探究了教学策略框架的初步构建，以期为相关研究提供一定的参考和借鉴。
【关键词】线上;线下;外语教学;融合
1线上+线下混合式教学模式的特征
1.1线上+线下英语教学模式的内涵
近年来，互联网、笔记本和新兴智能移动设备，充分利用网络资源和新兴教学工具的一种在线教育模式。混合式教育对二者进行了深度的融合，实现了教室和网上同步进行，使得传统授课的延伸以及拓展，进一步明确了教学对象和针对性培养目标，强化了教师的引导启发的作用，同时激发了学生的学习兴趣，使得各项教学要素稳步推进，充分体现出人本主义教学思想。线上+线下英语教学模式作为时下新型的教学手段，蕴含着深刻的教育理念，有效融合了与时俱进的教学理论，体现了学习进度和学习需求的协调同步。在信息化气息的引领下，教学资源以及课程目标深刻再现网络教学，完成了具体的情境与语音、语义的模拟，利用线上和线下学习平台不断优化设计实习和社会实践，教师和学生从传统的教学地位中解脱，教学合理性优势凸显。[1]
1.2混合式教学模式的优势
线上学习课程可以提供高度自主的学习资料、课件和视频，便于学生根据自己的学习疑问完成相关课程解答与总结，进而提升教学考核和咨询的效果，为后续课程教学改进优化提供基础。不仅使得学习主体地位得到了前所未有的提升，而且节约了教学实践，学生通过线上线下的课程教学模式促进了学习效率。其次，混合式课程教学模式突破时间地点限制，有利于拓宽整体学习空间，打造良性循环的课程教学效果，碎片化时间学习与快捷多元化教学相辅相成，有利于整合多重教学资源，利用精准切入学生爱好点，真正满足自身需求及学习进程，获取较为丰富的学习体验，在双线性教学模式的支持下，使学生形成探究学习习惯，全面提高自身的综合素质。
2线上+线下混合式教学思路及方案设计
2.1研究思路
教育信息化的不断推进，线上教育模式的内涵不断丰富，传统英语课堂授课教学在智能化板块的冲击下，线上线下学习环境得到前所未有的改善，教师既是知识的引导者，又要善于利用和挖掘数字化学习资源，创设网络上自主学习的空间，为后续面对面的交流讨论奠定基础。以线上活动和线下活动为基础的混合式教学，二者相互促进且缺一不可。根据以往英语教学反馈，线上+线下混合式教学的深度融合要充分借鉴原有的不足和弊病，既不能完全放任学生于线上教学，又不可以敷衍了事地利用教学辅助平台，如何提升教学质量，使之产生共融效应成为摆在英语教学工作者面前的首要课题。本文通过分析教材和实际学情，借助文献搜索，全面梳理了相关的概念及教学策略框架，最终确定了研究的主题，之后在对比线上线下教学现状的基础上，进入了策略设计阶段，根据问卷调查法和访谈法掌握了教学实践阶段及有效性突破，最后基于数据调查提出改进策略。具体教学模式如图1所示。
2.2教学理念
线上+线下英语混合教学充分强调以学生为本的教学思维，全方位贯彻素质教育的教学理念，通过支持个性化发展以及强化学生主体性的教育目标，以复合型人才开发为己任塑造学生的潜能，进而提升和培养学生发散性、实践性和创造性能力。此外依托自主教育和快乐教育，在生态和谐以及个性化教育环境的保障下，鼓励学生个性发展。
2.3教学设计的特点及框架
线上+线下混合式教学注重知识和技术的渗透，深入剖析统筹规划，强化设计的教育性和实用性，形成全方位育人的格局，借鉴高素质应用型人才培养的规律，根据需求充实课程，在实现语言学习特点和技巧的基础上，增强课程生动性，根据真实的交际情境实时更新教学任务设计，不断形成趣味性知识拓展，有的放矢地更新实训任务，根据项目总结模块列出反馈评价，强化课程生动性进行情境展示，确保终结性和形成性评价相互协调。[2]
3线上+线下教学模式的设计与实施
3.1编制调查问卷和访谈
整理分析调查问卷的内容和结果，把握英语课堂教学的新动向，结合学生的创新性需求，明析传统教学模式中学生自我效能感低下的原因，根据学生互动时间、课堂分配、自信心等环节，做好课前预习和课后复习的整体把握，避免教学设计出现纰漏，导致学生失去学习兴趣或与教学进度脱轨。
3.2在云课平台上传信息化学习资源
线上学习资源的制作，要符合问卷调查和访谈结果的实际，借助强大的信息化工具制作精美的视频、课件或情景演示，便于学生线上自主学习。此时英语学习小视频要确保短小有趣，并与动画、歌曲、电影等学生喜闻乐见的教学形式交互呈现，这样既可以节省课堂时间，又可以达到巩固学习效果的目标。此外科学信息化的引导、答疑、互动，能够促进英语知识点吸收的效率，促进课前预习发挥其最佳化效果。
3.3多种互动玩转课堂
线上课堂的考勤管理可以采取签到唤起的方式，使用云课实现有机的互动，补充、巩固。为了防止学生出现旷课和代签的现象，可以利用强大的“一键签到”或“手动签到”功能避免缺席现象出现。这样既会提高学生签到的效率，还会促使学生全神贯注地参与和聆听。在多种互动玩转课堂机制当中，线上课堂可以发布头脑风暴、测试讨论等互动环节，这样学生不仅可以各抒己见并全身心投入，还有助于激发学生的表达热情，提升课堂氛围的活跃度。确保学生在课堂上实现轻松展示，听说读写能力得到全面发展。
3.4微调教学流程与内容
线下教学环节要与线上有机协调，根据学生集中反馈和及时发现的问题，合理调整课堂互动安排，按照松弛有度和循序渐进的原则，及时微调教学流程与内容，实施多层次任务分段，力争学生对线上和线下混合式课程全身心接受，真正享受每一堂课带来的喜悦和收获。
3.5课前、课中和课后测评
混合式教学的应用还需要实时监控并合理优化课前、课堂和课后三个环节，采取互评功能和设置大大提升任务设计和讲解。通过导出结合实时监控，依托大数据提供的便利，借助云平台任务的渗透，确保学生不再担负心理压力，摆脱逃避心理，使之成为英语学习的好助手。
4线上线下混合教学模式实施后的反思
英语混合式教学实施之后，基本满足学生的要求，学生自学能力得到了前所未有的提升。尤其是过程性考核的评价方式更是客观、全面地强化资源的共享和交流。然而受系统的维护以及更新的影响，以及线上作业设置的问题，在具体的教学实施过程中，还需要进一步修正和改进。为此要做好充分设计，选择恰当的PPT课件，侧重线上线下资源互补，衔接和调配教学重点，收集有价值的课程重点解答反思的成果，积极推动和促进教学改革，探索SPOC教学资源建设的调和与匹配，善于引导学生交流，做好MOOC步骤与拍摄视频技巧的解读、研究和实践衔接。为此教师要深化教育教学改革，强化备课效率和授课效率，使得混合式教学能够深入人心并发挥持久的效应。线上+线下教学策略框架的初步构建分为线上自主学习、线下面对面讲授和线上知识拓展三个阶段，具体框架如图2所示。
5线上+线下英语混合式教学模式的优化对策
5.1线上自主学习阶段
英语教师要做好信息化技能的储备和更新，有效上传数字化学习资源，按照高标准和规格的微视频制作提供基本的教学氛围。在网上自主学习中，师生要加强互动反馈，做好生生互动、小组互动环节的铺垫，有针对性调整网上自主学习难度和进度。此外，任务设定要依托最近发展区的内涵，确保发散性和探究性特征的基础上，实施难度适中且实效性极强的任务单，便于知识掌握和兴趣动机相匹配，同时强化方案的可行性和操作性确保混合式教学模式具备强有力的后劲。
5.2线下面对面讲授阶段
在线下授课环节当中，所选取的教学内容要去贴近线上学习难点和学生集中存在的问题，选择任务驱动教学策略，完成知识建构与内化驱动。开发情景教学策略的潜能，激发学生探究能力和创新能力。线上与线下教学模式的有效融合，会带来身临其境的体验，确保理论与实践密切结合，实现了教学内容的直观性和形象性。此外深度开发小组协作策略，释放案例教学策略的核心价值，实现组间智慧共享，培养学生知识迁移能力。
总之，在英语教学中应用线上+线下的混合式教学，不仅改革意义重大，而且关乎着学校的教学以及人才培养质量，可见任务艰巨而长远。为此学校和教师要不断更新教学理念，齐心协力扩充课程资源，有效实施监控统计，发挥在线开放课程的优势和价值，切实提升实践教学水平，使二者能够互相渗透、有效补充、全面融合，提升英语人才培养的核心竞争力。当然这还需要学生积极配合，做好反馈和持续优化，师生共同及时解决存在的问题。相信通过师生的双重努力，线上+线下混合式教学模式势必会为英语教学改革输入源源不断的动力保障。
“线上+线下”英语混合式教学模式的设计与实践述略来自长春大学学报，参考文献和图表详见长春大学学报。

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