[摘要]非常时期“教和学”的方式有所改变，作为教育工作者要对“教和学”的关系重新认识。“教和学”的关系不能停留在传统的对立统一上，教学相长的层面还应深化和拓展到“教和学”的相互理解和相互配合这个层面的认识。只有科学认识“教和学”的关系，才能更好地促进教学工作，实现教学的针对性和有效性，提高教学的质量，从而如期完成教学任务。
[关键词]疫情时期；线上教学；“教和学”
一、背景分析
(一)疫情所迫
一场突如其来的疫情打乱了大家的工作和学习的节奏。为了阻断疫情向学校蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部下发了2020年春季学期延期开学的通知。并提出了学生“不离家，不返校”的情况下“停课不停教，停课不停学”的工作要求⋯。学习方式由原来的常规教学转向了线上学习，由原来面对面的教学，变成了屏对屏、键对键的隔空授课。
(二)认识误区
最近网上有些帖子不断出现，大意是表达自己在特殊时期对各种职业的思考，最终该网友得出了一个结论：特殊时期才发现教师是最好的职业。特殊时期教师不用上班却工资照领，大部分地区的教师只要在家里安安地过好自己的日子就可以了。
(三)大势所趋
某学校线上教学进行两周后，调查了解学生线上学习状态和对教学的反馈结果，教师提供的学习资源丰富实用、教师设计的导学案能有效帮助学生自主学习、教师网上教学时学生进行有效的互动、教师在线教学时能及时评价和辅导以及答疑。抽取了几项数据，虽然统计数据属小众，但也能如实反映疫情期间学生对教师线上教学隋况的评价隋况。
调查结果显示，95％以上的同学对教师的教学行为是满意的，可见线上教学是被绝大多数同学接纳和认可的，打消了上课之前的种种顾虑，如担心学生不接纳这种授课方式等。从数据也可以推测出，教师面对教学方式的改变，通过不断探索提高还是有能力面对和适应这种教学变化的。从上网学习工具的调查结果显示来看，同学们对网络学习工具运用得普遍和多样，也可推断现在学生对网络学习的普遍化和常态化。
根据调查结果和线上教学的切身体会，面对疫情带来的变化，疫情防控的常态化、网络学习方式盛行、师生“隔屏”交流13常化等，这种“教和学”方式的变化，要求教育者用求变的眼光去看待新时代的师生关系，才能更好地进行教学。
二、疫情时期“教和学”关系的传统认识
在“教与学"的过程中，教师的“教”与学生的“学"是这一过程中的主要矛盾,既然是矛盾, 就体现对立和统一。一是,“教和学"是教学过程中不可缺少的两个方面,“教和学”互为前提,是对方存在的依据,离开任何一方,都谈不上是教学,更不用说是完整的教学。二是,学生的“学”，制约着教师的“教”,教师的“教”影响着学生的“学”。
教师的“教”,必须遵循学生的认知规律和适应学生的心理特征,才能更好地促进学生的“学"以及强烈的求知欲,认真的学习态度也可以促进教师的“教”。在“教和学'遇到矛盾和冲突的时候“教和学"是对立的。三是,当这些矛盾和冲突运用科学的、合理的方法解决后,“教和学”都在原来的基础上更前进了一步,都有所提高,这就是所说的教学相长。这一观点也一直是教育界普遍认识和形成共识的。面对这次突如具米的投情，把教和学”的关系认识仅仅定位在二者是对立统一、教学相长这个层面.上还是不够的，停留在这种认识上就会对教学产生制约作用,对“教和学"的关系还需要重新审视,拓展和深化。
三、“教和学”方式的改变,需要重新审视和厘清教学过程的几对关系
(一)师生关系
“一日为师,终身为父”的不平等的分等级的师生关系,需要重新认识。随着学习方式的变化,由原来的“从书本学,跟老师学"变成了现在“线上学,网上搜”。教师“教”的权威地位的下降,学习“去教师!中心化”变成同伴互助和自学,学习“去同步化"变得自主和自由,学习“去集中化"变成“碎片化”,学习“去唯一化”变得开放多元,这些变化都在现实中悄然改变着传统的师生关系。
目前,包括后疫情时代,师生关系应该是亦师亦友的关系,亲密融洽、相互学习、相互理解配合和关心;应是团队合作的协作关系,教师教学任务的完成需要学生的团结协作，教学目标的实现是二者共同努力才能完成的,离开其中任何一方都难以完成。新型师生关系应该是企业与客户之间的关系，合作共赢、荣衰与共的命运共同体关系。
(二)学校和学生的关系
工业化时代曾有一段时间把学校比作“工厂”，把学生比作“产品”。学校会按照规定好的人才培养目标去培养标准化、合格化的人才,几年之后毕业成.绩合格就推给了社会,缺少对学生科学思维、阳光心态等人文素养的培养。
当前情况下学校和学生的关系更应是企业与客户的关系。学校应根据时代变化、学生成长和成才所需,以学生为中心由原来单一的培养学生,转为培养学生、服务学生,一切为了学生的教育观念。同时,学校和学生之间也要增加相互信任,在学生成长的过程中会遇到各种各样的问题,要主动和学校相关部门进行沟通,帮助解决,学校也要信任学生,给学生很好的价值观教育。目前及后疫情时代一定要培养有情感、有温度、有个性、有人文关怀.有科学思维、有理性判断、有担当的毕业生。
(三)教学管理与教师的关系
目前及后疫情时代二者的关系,从“教"的方面来说,是管理者和协同管理者的关系,应该有一致的培养价值观,有效的沟通,相互的信任,致力于学校系统整体效能;应是团结- -致的、志同道合的同志关系,多一些理解配合,支持鼓励,具有同理心,形成学校教学的合力,共同培养出更多的符合时代要求,有温度、有热情、有担当的合格接班人。
(四)教学管理与信息化的关系
教育管理信息化是提高学校管理效能和建设现代学校制度的有力手段，学校管理信息化的应用,使学校跨入了“云”和“移动办公”的新时代。更让我们开始思考在“互联网+”时代学校的组织重构和管理流程再造,构建学校全员新生态，打造教师与学生、学生与家长、家长与学校之间免费与互动的平台,促进各方交流与合作。自定义一批更符合校情的应用模块,进一步提高管理效率,丰富校本资源。校园网.QQ、微信在线留言等多种交互平台早已出现在许多学校信息化管理方式之中，而随着钉钉、腾讯会议等的推出,学校也应重视新基建在教学中的运用。
四、疫情时期“教和学”做到重点理解与配合
(一)教师和学生之间要相互理解和配合
在“教和学”的关系中最重要的是教师和学生，同处疫情期间教师要理解学生，理解突如其来的疫情下学生们的恐慌、缺少科学防护知识、居家隔离的单调及厌烦、对学习和学业的担心、对疫情缺少认知和疫情如何发展的未知困扰等。学生要理解教师在疫情期间的坚守和辛劳付出，短时间内完成线上教学任务的转型也实属不易。
疫情期间关注学生学习的同时更应关注学生的成长，学生在疫情期间的成长是最好的教学评价。融入“三生”教学理念,尤其是生命教育培养学生爱国之情,并践行爱国之行是网课的目标,对学生的积极表现和进步要及时给予肯定和表扬,增强学生的自信。
(二)教师和家长应相互理解和配合
面对线上教学,学生和教师都是首次使用一些直播或网上授课的软件，大家对其功能、使用方法都还不够熟悉,在使用的过程中会遇到很多问题,线上教学期间每天线.上直播、批改作业、辅导答疑、跟家长沟通。疫情未知,既要防控还要教育学生做好防控,在这种情况下还要做好教学工作的确困难。教师在此种情况下,压力非常大,因此教师与学生要及时沟通、相互理解，家长和教师一定要形成合力,铸成同心圆,才能更好地让学生在疫情期间得到成长和进步。
五、结语
疫情期间一些网络化、智能化的词语开始进入大家的视野，如“新基建、新世界、智能世界”等，这是未来社会的发展趋势，只是因为疫情的到来让这些新变化提前进入了大家学习、工作、生活的领域。未来社会，人工智能会像水一样成为我们生存必不可少的要素之一。未来的社会将是终身学习提升力的较量，线上教学方式对终身学习起到推动作用，也会推动教学改革，将对我们未来有着颠覆性的重建。教学管理部门在保障教学质量的前提下应该给教师更多的鼓励和支持，对表现突出的教师应当及时宣传；更柔性的帮助和指点，更多地去关注教师在工作中遇到的问题并帮助解决,给予顶层的、前瞻性的指.导,才能更好地激发教师的自驱力,更高质量地完成教学工作。
线上教学是一种广义的学习,“教和学”方式的改变这一现状被广泛接受并会长期存在,疫情期间“教和学”的相互理解和配合非常重要,它可以安定各方情绪相互给予力量,共同面对和经历、共同承担并肩前行。疫情时期有句话“疫情对社会来说是一粒沙,落到每个人身上就是一.座山。”我想说，“教师对社会来说是一支蜡烛,对每个学生来说就是一-座灯塔。”要使之更亮、更温暖、更有能量!希望“教和学"的关系在后疫情时代,会在良好的教育生态下朝着更科学、更合理的方向发展,产生更强的教育效能。
参考文献详见长春大学学报官网
