[摘要]“1 + X 证书”制度是当前我国职业教育改革的重要部分，对促进校企深度融合、提升人才培养质量具有重要意义。江苏电子信息职业学院通信与网络技术专业群从岗位分析、遴选试点证书、构建课程体系、建设师资队伍、制订激励措施五方面入手，创新人才培养模式，深化课证融通改革，形成认证选取、组织、实施、就业系统化的“1 + X”认证体系，实现高质量校企合作协同人才培养。
[关键词]高职院校,“1 + X 证书”,学分银行,课程体系
2019 年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，要“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动‘1 + X 证书’制度试点工作”。2019 年 4 月，启动了首批 Web 前端开发、物流管理、汽车运用与维修等 6 个职业技能等级证书的试点工作。截至 2020 年 3 月，分三批共遴选出 73 个培训评价组织、共计 92 个职业技能等级证书确定参与“1 + X证书”试点工作。高职院校是“1 + X 证书”开展试点工作的主力军，应该加强对“1 + X 证书”制度内涵、实施策略的研究与实践。
一、“1 + X 证书”制度的实施意义
“1 + X 证书”制度中，“1”代表学历证书，“X”代表若干职业技能等级证书。“1”和“X”相对独立的，“1 + X”不是简单地两者相加，也不是“双证书”制度的延续。其中，学历证书代表学校的人才培养质量，职业技能等级证书代表学生将来就业所需的技能和能力。“1 + X 证书”制度试点将学校教育与职业技能培训融合，能够促进学校和企业之间的深度融合，有利于学校培养的人才符合工作岗位的需求，有利于学校培养技术技能型人才，提高人才培养质量，实现学生高质量就业。
通过“1 + X 证书”制度试点，高职院校组织行业内具有一定影响力的企业参与职业技能培训，同时要求企业提供先进的培训标准和丰富的培训资源。社会力量参与职业教育能够完善职业教育和社会培训体系，同时促进教学方法、教材等方面改革，有利于职业教育形成学历教育与职业培训并重的发展特色。通过“1 + X 证书”制度试点，高职院校探索学历证书和职业技能等级证书的互联互通，加快推进“学分银行”制度建设，让学生获得的职业技能等级证书可以转化成相应的学分，促进学习成果的认证与转换，有利于进一步探索国家“学分银行”制度。
二、江苏电子信息职业学院“1 + X 证书”制度问卷调查
本次问卷调查将江苏电子信息职业学院通信与网络技术专业群中 2018 级学生作为调查对象，主要调查学生对“1 + X 证书”的认知情况以及对“1 + X证书”的期望。
(一)学生对“1 + X 证书”的认知情况
在问及是否了解“1 + X 证书”时，54． 85% 的学生有一定了解，41． 99% 的学生表示听说过，仅有3． 16%的学生完全不知道“1 + X 证书”，说明大部分通过“1 + X 证书”制度试点，高职院校组织行业内具有一定影响力的企业参与职业技能培训，同时要求企业提供先进的培训标准和丰富的培训资源。
社会力量参与职业教育能够完善职业教育和社会培训体系，同时促进教学方法、教材等方面改革，有利于职业教育形成学历教育与职业培训并重的发展特色。通过“1 + X 证书”制度试点，高职院校探索学历证书和职业技能等级证书的互联互通，加快推进“学分银行”制度建设，让学生获得的职业技能等级证书可以转化成相应的学分，促进学习成果的认证与转换，有利于进一步探索国家“学分银行”制度。
二、江苏电子信息职业学院“1 + X 证书”制度问卷调查
本次问卷调查将江苏电子信息职业学院通信与网络技术专业群中 2018 级学生作为调查对象，主要调查学生对“1 + X 证书”的认知情况以及对“1 + X证书”的期望。
(一)学生对“1 + X 证书”的认知情况
在问及是否了解“1 + X 证书”时，54． 85% 的学生有一定了解，41． 99% 的学生表示听说过，仅有3． 16%的学生完全不知道“1 + X 证书”，说明大部分。
(二)学生参加“1 + X 证书”的学习情况
在问及是否愿意参加“1 + X 证书”学习时，50． 11%的学生表示愿意参加;39． 95% 的学生表示一般，听从安排;9． 93% 的学生表示不愿意参加“1 + X证书”学习，说明大部分高职学生还是比较愿意参加“1 + X 证书”学习，但是需要教师进行宣传和引导，让学生知道参加“1 + X 证书”可以提高专项技能水平，提高自身的含金量，有助于提升就业竞争力。
通过调查还发现，部分学生担心因自身精力跟不上，参加“1 + X 证书”培训会影响专业课程的学习，同时要承担额外的考试费用。对此，学校可以通过宣传、讲座等方式，让学生了解更多的“1 + X 证书”相关政策，引导学生正确认识职业技能等级证书与自身专业、将来职业岗位之间的关系，端正学习态度，帮助学生提前做好“1 + X 证书”学习规划。
三、高职院校“1 + X 证书”制度的实施策略———以江苏电子信息职业学院为例
以江苏电子信息职业学院通信与网络技术专业群为例，介绍“1 + X 证书”制度在该校具体的实施路径。
(一)岗位分析
江苏电子信息职业学院通信与网络技术专业群包括通信技术、移动通信技术、计算机网络技术和云计算技术与应用四个专业。先以工作过程为导向，通过对相关企业走访调研，在了解相关岗位工作内容和技能要求的基础上，再按照“1 + X 证书”制度的相关要求，探索如何将职业技能等级证书中的职业技能要求融入现有的专业教学。例如云计算行业工作领域主要包括云平台运维、云平台开发和云架构设计，其工作领域及工作内容。
南京第五十五所技术开发有限公司的“云计算平台运维与开发职业技能等级证书”主要面向中职的计算机应用、网站建设与管理、软件与信息服务等相关专业;面向高职的云计算技术与应用、计算机网络技术、移动应用开发等相关专业;同时还面向应用本科的计算机科学与技术、数据科学与大数据技术、信息安全等相关专业。该证书反映了云计算行业所需要的综合能力，全面覆盖了云计算专业知识、职业素养和技能操作的相关要求，根据面向工作岗位的不同，分为初级、中级和高级三个等级，均面向 IT 互联网企业中进行云计算平台研发、功能测试、系统运维部门。其中，初级主要从事云资源管理和云服务运维，能够根据客户的要求，完成云服务的管理和运维、云平台运维等工作任务;中级主要从事云平台运维、云服务开发，能够根据客户的要求，完成云平台构建、云平台运维、云服务自动化运维开发等工作任务;高级主要从事云平台开发、云服务开发和云架构设计，能够根据客户要求，完成云平台规划、架构设计、功能开发、系统运维和性能优化等工作任务。
(二)遴选试点证书
“1 + X 证书”制度融入学校的专业人才培养，不能采用一个专业对应一个证书的模式，应采用一个专业群对接一个或多个技能等级证书，根据本专业毕业生就业主要岗位的能力要求，选择一个能力要求基本吻合的职业技能等级证书;再选择与毕业生就业的拓展岗位能力要求基本吻合的证书，作为本专业的备选证书。备选证书最好是专业群中其他专业主岗位对应的证书，每个专业可以有 1 ～2 个备选证书。
在综合考虑专业的培养目标、学生就业岗位等因素后，江苏电子信息职业学院初步选择了网络系统建设与运维职业技能等级证书、云计算中心运维服务职业技能等级证书、云计算平台运维与开发职业技能等级证书、5G 移动网络运维职业技能等级证书四个职业技能等级证书作为通信与网络技术专业群的“1 + X 试点证书”。
(三)构建课程体系
由于“1 + X 证书”未能与现有的人才培养方案完全融合，因此需要调整人才培养方案，重新构建课程体系。下面以云计算平台运维与开发职业技能等级证书为例，介绍构建云计算技术与应用专业的核心课程。一方面，以《云计算平台运维与开发职业技能等级标准》为参考，将职业技能相关要求融入专业课程;另一方面，要遵循高职教育的基本要求以及学生的认知规律设置课程及教学内容。
云计算行业的工作岗位主要有云平台应用工程师、云平台运维工程师、云平台开发工程师、云平台架构工程师等，应梳理出工作岗位对应的典型工作任务，根据岗位的技能要求，选择合适的课程作为载体，最终确定云计算技术与应用专业的核心课程。
课程内容设置、开课先后顺序等可以依照职业技能等级证书的相关要求进行适当调整，对于原课程体系没有的知识内容需要增加必修课或者专业选修课，只有这样才能保证职业技能等级证书的知识体系与学校教学课程体系的完整性。
(四)建设师资队伍
高职院校开展“1 + X 证书”制度，必须要加强“双师双能型”师资队伍的建设，要求教师兼具教师、工程师双重资格，同时兼备教学能力和实践能力。作为实施“1 + X 证书”制度的主体，教师不仅要深刻理解“1 + X 证书”制度的内涵，还应更新教学方法、教学理念，尤其需要提升实践能力，便于给学生传授知识和技能。
1． 培养教师的德育教育能力
教师要了解学生将来就业的工作岗位，将德育教育融入日常的教学活动，将岗位要求无形之中传授给学生，包括工作纪律、工作安全常识等，并注重培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的品质，以便学生将来能够更快适应工作岗位。
2． 提高教师的实践技能
目前，高职院校专业教师普遍存在企业工作经验少、缺乏项目实践经历的情况。对此，学校应该出台相关政策，鼓励专业教师下企业进行顶岗实习，直接参与企业的生产和管理，真正让教师对接工作岗位，熟悉企业真实的项目实施，这样不仅能够学习最新的技术，还能够增加实践经验，提高教师的实践技能。
3 ． 增加教师的技能鉴定经验
高职院校应组织教师参加师资培训，鼓励教师参加专业对应的职业技能等级证书考试，这也是教师融入“1 + X 证书”制度最直接有效的方法。只有这样教师才能够更加熟悉职业技能等级证书的技能要求和鉴定流程，以便教师将技能等级鉴定要求融入日常课程教学。
四、结语
“1 + X 证书”制度是当前我国职业教育改革的重要部分，很多工作仍处于探索阶段。目前，江苏电子信息职业学院通信与网络技术专业群已完成第一批 Web 前端开发职业技能等级证书的考试工作，但考试通过率不太理想。这需要学校以学生为中心，以“1 + X 证书”制度试点为抓手，创新人才培养模式，构建课程体系，打造“双师双能型”师资队伍，深化课证融通改革，形成认证选取、组织、实施、就业系统化的“1 + X”认证体系，深化校企合作，实现高质量校企合作协同人才培养。
参考文献详见长春大学学报官网
